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失语
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Speech Less

#失语症

是指与语言功能有关的脑组织的病变,如脑卒中,脑外伤、脑肿瘤、脑部炎症等,造成患者对人

类进行交际符号系统的理解和表达能力的损害,尤其是语音、 词汇、语法等成分、语言结构和语

言的内容与意义的理解和表达障碍,以及作为语言基础的语言认知过程的减退和功能的损害。

失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状,也不包括听觉、视觉、书写、

发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。

病因

脑卒中(最常见)、占位损害(如肿瘤)、神经变性性疾病(原发进行性失语)

右利手和大部分左利手者,左半球为语言优势半球占95%

病因病理

言 语功能受一侧大脑半球支配,称为优势半球。除少数人外,绝大多数人的优势半球位于左侧
大脑皮质及其连接纤维。优势半球受损常可发生失语症。优势半球不同特 定部位受损,可出现
不同类型的失语症:第三额回后部是口语的中枢,受损时丧失口语表达能力,即运动性失语症;
第一颞横回后部是听语中枢,损害时出现对别人 的语言不能理解,即感觉性失语症;第三额回
后部是书写中枢,病变时无法用文字书写来表达,是失写症;角回为阅读中枢,受损时读不出
文字的字音及不知其意义,是失读症;第一颞回与角回之间区域是物体的命名中枢,病损时讲
不出所见的人物名称,是命名性失语症。引起失语症的疾病以脑血管疾病最为多见,其次为脑
部炎症、外伤、变性等。

临床表现

失语症为语言障碍


听理解障碍

一般认为言语听理解的过程是声学言语信号的接收,有语言学意义的声音单位,即音素的感知,
有特定意义的音素序列的标记即词汇和语义的理解,及产生多层次意义的语义性单位的复杂相
互作用,即句法的理解。

失语症的听理解障碍可以表现在上述某一障碍或多个阶段出现障碍,从而表现出不同的听理解
障碍。

1.纯词聋:Wernicke认为,颞上回后部(Wernicke区)是听觉词汇形象的储存仓库,它的损害
往往引起 听性语言的知觉困难,即完全或部分词聋。纯词聋的患者理解或复述听觉方式呈现的
言语刺激,而朗读、阅读、书写及自发语相对正常。他们能够听到并理解非言语 性刺激,如

汽车喇叭声、下雨声、狗叫声等环境声音。真正的纯词聋极少见,大部分患者表现出轻度失语症
的其他特点,如偶尔的音素性错语,轻度命名困难。

2.语义范畴的选择性损害:有些患者表现出对某些语义范畴词汇的听理解较好,而对另一些范畴
词汇听理解较差,如字母、数字、颜色、躯体部位名称可有选择性的损害。通常是基半球外侧裂
周围语言区的局限性损害。

3.语义联系与语义知识的部分保留,在临床上,患者虽不能精确地理解词义,但能够把该词归
于某一范畴,存在语义性联系。

4.短时记忆损害:对词汇、语句的理解需要在记忆中对接收到的语音序列进行短暂的储存。
患者对于只有一个意义环节的 简单句子的理解没有太大的困难,但在理解由几个意义环节组成
的信息或复杂的语法结构时就遇到了困难。因短时记忆的破坏,在信息的几个意义中间产生相
互干 扰,抑制患者能很好地记住一个意义中心(信息块),但不能再现其他意义中心。

5.句法理解损害:一些失语症患者可以理解词的意义,尤其是名词,理解单个词、相近意义
也没有困难,他们也能理解简单的句子,但不能理解复杂的语法结构。

言语表达障碍

1.言语废用症:是指因脑损害造成的不能将形成的和填充好的语音框架转换成用来执行有目
的的言语运动计划。言语运动计划即指定发音器官的运动目标(如圆唇、舌尖抬高)。运动
计划的基本单位是音位,每个音位系列有它的空间和时间赋值。
2.语法缺失:在非流利型失语症患者自发言语中,常可以看到他们的言语表达多为实义词,
而缺乏语法功能词,动词相对较少,言语不能扩展,即“电报式”言语。
3.复述困难:表达性言语的最简单的形式是复述性言语,音素、音节、词的简单复述要求
精确的听觉,并对音素加以分析,最后形成复述材料的记忆合成表象,变成复述的另一条件
是要具有相当精确的发音系统,以及从一个发音单位到另一个发音单位或一个词到另一个词
的转换。
4.命名错误:各种类型失语症患者在命名时均可见命名错误。常见的名错误有迂回语、
语义性错语、音素性错语、无关语词错语、新词错语、否定反应等。

进行语言治疗涉及一系列步骤和方法,这些步骤可以根据患者的具体情况和问题而有所不同。

以下是一般情况下进行语言治疗的一些建议步骤:

  1. 评估和诊断: 首先,您需要找到一位专业的语言治疗师进行评估和诊断。治疗师会与您进行

  2. 初步会议,了解您或您的孩子的沟通问题,并可能进行一些测试来评估语言和沟通能力的

  3. 方方面面。

  4. 制定治疗计划: 基于评估结果,语言治疗师会与您一起制定个性化的治疗计划。这个计划会

  5. 明确设定治疗的目标、时间表以及使用的方法和技术。

  6. 治疗会议: 治疗师会与您或您的孩子进行定期的治疗会议。在这些会议中,治疗师可能会

  7. 使用各种练习、活动和游戏来帮助改善语言和沟通能力。这些会议的频率和时长会根据具体

  8. 情况而定。

  9. 练习和反馈: 在治疗会议之外,您可能会得到一些练习和任务,以帮助巩固所学的技能。

  10. 治疗师会提供反馈,指导您在练习中的表现,并帮助您克服困难。

  11. 家庭参与: 尤其是对于儿童,家庭的积极参与是非常重要的。治疗师可能会向家长提供一些

  12. 方法和技巧,以便在日常生活中支持患者的语言发展。

  13. 跟踪和调整: 治疗师会定期跟踪治疗进展,并根据需要进行调整。根据进展情况,

  14. 可能会调整治疗目标、方法或时间表。

  15. 持续练习: 语言治疗是一个持续的过程,需要坚持不懈的练习和努力。持续的努力

  16. 可以帮助巩固所学的技能,提高语言和沟通能力。

请注意,语言治疗是一个个性化的过程,每个人的情况都有所不同。如果您或您的孩子

需要语言治疗,最好是咨询专业的语言治疗师,以便制定适合您情况的详细治疗计划。

治疗师会根据您的需求和目标,提供个性化的建议和指导。





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